这两所学校通过充分整合相邻学科的优势取得了突破。此外，获得博士学位的大学有南京大学、武汉大学和山东大学。这也是整合学校资源优化学科布局的有益尝试，从而在短时间内将整个学科水平提高到一个新的水平。此外，还有一些学校通过附属关系为博士生培养了有经验和有能力的导师。这些学校包括南开大学、浙江大学、四川大学和中国人民大学。总之，通过上述工作，大多数综合性大学都有权招收博士生，这反过来对艺术学科本身的发展有着非常重要的影响。它增加了硕士研究生的出口，有利于我校高水平美术教师的培养，也有利于全国专业同行之间的学术交流。第三，注重学术积累，打造学术品牌。综合性大学非常重视学术积累，尤其是学术品牌的创建。其中，美术教师也深受影响和鼓励，他们注重学术创新和开拓性工作，努力引进一些与所在学校在国内的地位相匹配的学术名著。这与单一学科的艺术学院非常不同。单学科艺术院校的优势在于其历史和经验、人才培养和品牌。学术建设似乎并没有成为他们的焦点。许多学校和教师甚至轻视学术，更重视实践，导致“技能”而不“学”，或“技能”而多“学”而少。另一方面，综合性大学有勇气在学术建设中尽自己的一份力量，其学术声誉和影响力日益增强。在这方面，许多学者，如北京大学、北京师范大学、南京大学、厦门大学、清华大学、东南大学、武汉大学等，都推出了受到学术界重视的学术名著。经过十多年的努力，综合性大学在艺术研究领域初步确立了自己独特的学术地位，可以说形成了一种与单科艺术院校相比有两个高峰的研究模式。作者估计，在未来十年里，综合性大学将会产生更多的艺术领域的学术名著和大师作品。作者还预计，综合性大学将以学术团队的形式对学术界发起一波又一波的冲击，从而融入中国哲学、人文和社会科学的思想文化创新浪潮。第四，多方汲取营养，加强专业建设。先天不足可以说是综合性大学艺术专业的共同特征。运行时间不长，运行经验不丰富，师资匮乏，实践环节和机会相对较少。这些都严重阻碍了综合性大学艺术专业的发展。为了赢得社会对单科艺术院校的认可和尊重，综合性大学必须向两个“老师”学习，一个是单科艺术院校。他们培养了一大批优秀人才、丰富的办学经验和热切的候选人，形成了巨大的品牌优势。综合性大学必须虚心学习，在尊重艺术教学基本规律的前提下，努力挖掘内涵，形成自身的后发优势和比较优势，确保艺术专业的“职业化”。当务之急是在人才培养质量和艺术作品创作上取得突破。另一类是国外综合性大学的艺术院校，它们有着广阔的文化视野、开拓意识和全球化的学生。随着越来越多的综合性大学教师的国际交流日益频繁，综合性大学应充分利用这一机遇，研究这些大学艺术专业的发展历程，学习其先进的教育理念和教学方法，在不迷失自我的前提下，尽可能地吸收外国艺术教育的有益营养，确立民族文化和异质文化的比较优势，从而获得开放的视野和开放的心态，以适应时代的发展
要做好艺术专业的工作，应该有以下的愿景：艺术专业是整个学校众多专业结构中的一个。它不是孤立的，而是开放的。综合性大学不应该满足于艺术专业本身，而必须辐射到所有专业和所有学生，让更多的学生在生命的最后阶段接受艺术教育。这非常重要。从早期开始，它就关系到学生个体的全面发展，关系到学生感性能力的培养，关系到学生鉴赏能力和创造力的提升。总的来说，它关系到一个国家综合素质的提高和创新能力的培养。综合性大学的艺术专业在学校里可能是一个薄弱的专业，但它起着一个强专业所没有的作用。如果我们不理解这一点，我们可能会缩小艺术专业的规模并关闭它。我们只会在一所艺术学院的一个专业上增加一个数量上的专业，但我们不会看到数量的增加带来的质的变化。作者是武汉大学艺术系系主任、教授。
综合性大学艺术专业办学面临的困难和理念问题。这是综合性大学在开设艺术专业时面临的最重要的问题。你想做吗？为什么？做这件事有什么用？所有综合性大学都会遇到怀疑、怀疑、冷漠、鄙夷、能做或不能做的目光。目前，大学的主要决策者，除了偶尔接触艺术外，大多是在1952年至1995年没有艺术教育的情况下由中国大学培养出来的。他们大多对艺术教育没有感情，不了解艺术教育，也不喜欢艺术教育的惠泽。因此，让自己死去是他们的共同心理。因此，改变当前艺术教育的观念，提高艺术教育的认知水平，将其提升到国家发展的战略高度，成为综合性大学开展艺术教育亟待解决的问题。教师的问题。没有一流的教师就没有一流的教育，艺术教育也不例外。目前，绝大多数综合性大学都开设了艺术专业，这无疑对改善当前高等教育的学科结构、优化高等教育的课程体系、满足学生接受艺术教育的需求起到了积极的作用。然而，优秀的学生对高质量的艺术教育提出了更高的要求。高水平的美术教师对提高学生的艺术鉴赏能力、培养学生的艺术气质和艺术境界、提高学生的艺术技能和艺术水平具有重要意义。以下是笔者对2008年重点综合性大学美术教师的初步统计：清华大学美术教师191人，其中教授55人；厦门大学有161人和18名教授。四川大学有108人和16名教授。吉林大学共有65人，14名教授。同济大学共有60人和10名教授。北京师范大学有58名成员和20名教授。中国人民大学有54人，10名教授。浙江大学共有40人，5名教授。武汉大学共有37人，6名教授。山东大学有33人和5名教授。东南大学有32人和10名教授。北京大学共有30人和10名教授。兰州大学共有30人，4名教授。复旦大学有15个人和5名教授。南开大学有12人，4名教授。南京大学共有11人，7名教授。从调查统计来看，这一数据与大学的专业设置和招生人数有很大关系。除少数高校外，绝大多数高校师资总数和高级职称教师数量严重不足，尤其是艺术学科带头人普遍短缺，制约了高校艺术专业的大发展。此外，综合性大学的艺术教师大多在学历、学历和年龄结构方面有待提高，这也影响了大学艺术专业承担与其他专业相当的学科建设重任的难度。教学场地和设施的问题。艺术教育离不开相应的硬件，落后的教学基础设施是一个突出的问题。当然，许多高校已经初步落户，包括有艺术建筑的综合性高校：厦门大学、南开大学、清华大学、北京师范大学等。其他大学的办学条件相对落后，甚至非常落后。像北京大学、复旦大学、武汉大学这样的老学校建一座艺术楼太难了。教学场所和设施毕竟是现代高等教育的重要条件。只有大师，没有建筑。作者认为它不是真正的现代高等教育。让我们想想，有多少科学和工程大师没有建筑？作者认为，不理解梅贻琦的“大学，不是建筑，而是主人”是错误的。他甚至反对主人和建筑，这是不符合历史潮流的。作者是武汉大学艺术系系主任、教授。