I .教授新动作
1.当教授新动作时，老师应该首先给学生一个正确的示范。
同时，要求教师明确动作的规格和要领，解释动作的形式和运用的方法。教师在解释时应该用简洁的语言。他们应该说话小心，多练习。他们应该花大部分时间反复练习。
2、行动规范和概念应逐步提出
当教授新动作时，一个人不可能在一场战斗中完成所有的工作，并且把所有的要求都交给学生。这不仅使学生记不住，而且达不到预期的教学效果。一般来说，学生通常先掌握一个新动作，然后做得更好，最后达到精湛。一步到位是不可能的。必须逐步改进。
3、选择有效的训练步骤
教一个新动作通常要经历几个阶段，然后达到“完成”，即从简单到复杂，从容易到困难的过程。这些步骤太复杂，或者一开始就练习“完美的身体”显然是不合适的。前者不仅浪费时间，而且容易出现机械和不连贯的动作。后者会使学生很难正确完成动作。教学中应避免这两种倾向。教师制定的培训步骤应根据教学对象的年龄、能力和理解程度来设计。
4.当教授新的动作和新的组合时，应该记住节奏和动作。
不要在课堂上当着学生的面备课。这不仅浪费时间，而且极大地影响了教学效果。此外，教师应该成为学生的榜样，教师要求学生记住动作和节奏。
第二，纠正措施
纠正措施应该有计划、有目的、有重点。所谓“专注”是指一个人不能“以牙还牙，以牙还牙”，也不能在看到问题的时候纠正它。这将导致课堂教学混乱，使教师在忙于纠正行为时处于被动状态。教师必须主动纠正行为。
1.有计划
上课前，教师必须预见学生在训练过程中可能遇到的问题(基于前一堂课的分析)，并在备课时做好计划:本课中哪些问题应该纠正，哪些行动应该详细纠正，在练习过程中哪些行动应该口头提示，哪些学生应该主要纠正。
2.焦点
舞蹈培训班通过对关键行动和关键人员的纠正，其他学生得到了纠正行动的例子，这些例子给他们留下了深刻的印象，使他们能够从他人的错误中吸取教训，并从教师的纠正和指导中获得有意识的纠正行动的教训。我们应该坚持要点。教师计划重点纠正的问题可能是严格要求的，并且会在整个课堂上持续存在。如果你向后拉，你可以从杆到中间，从第一个动作到最后一个动作进行练习，并且永远要严格。
3.执行时提示
在关键的纠正措施或问题之后，为了巩固，教师可以在学生练习期间给予口头提示。口头提示应该简洁、有针对性。因此，教师应该与学生建立一种共同的语言，也就是说，教师的一个单词、一个单词、一个手势和一个眼色都可以被学生理解和遵循。
4.严格的要求
没有严格的要求和培训，就没有质量。然而，严格的要求并不意味着要求越高越好。教师的要求应该在学生的能力范围内。有些要求可以由学生从训练一开始就做，比如摇头和离开头部。有些要求学生很快就能掌握，如手动跟进。这时，老师坚持要求学生必须这样做，这样学生们会觉得老师不会放弃，直到要求得到满足。有些要求学生不能很快到达，例如以正确和连续的步骤翻身。
5、及时找出原因
当学生多次没有做好某些动作或技能时，教师应及时找出原因，是学生能力不足还是完成动作的方法错误。如果学生的能力不足，他或她可以暂时把动作或技能放在一边，先做一些补充练习。如果
教师不能用每天教的动作来控制学生的学习兴趣，他们还需要用动作的要求来吸引学生，让他们觉得每堂课都有要求，新的收获是无穷无尽的。老师应该是引导学生攀登艺术高峰的向导。即使学生们努力攀登高峰，他们也会继续增强兴趣和动力，在艰苦的工作中前进。学生们将会看到，在攀登艺术高峰的过程中，风景真的是超越了山，超越了青山。
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