(1)有计划。上课前，教师必须预见学生在训练过程中可能遇到的问题(基于前一堂课的分析)，并在备课时做好计划：本课中哪些问题应该纠正，哪些行动应该详细纠正，在练习过程中哪些行动应该口头提示，哪些学生应该主要纠正。
(2)有一些要点。通过纠正关键行为和关键人物，给其他学生纠正错误行为的例子，给他们留下深刻的印象，使他们能够从他人的错误中吸取教训，并在老师的纠正和指导下有意识地纠正行为。我们应该坚持要点。教师计划重点纠正的问题可能是严格要求的，并且会在整个课堂上持续存在。例如，如果你向后拉，你可以从杆到中间练习，从早期的动作到后期的动作，并且总是严格要求和训练。当纠正某个关键动作时，你应该集中精力，尽力而为，即使你发现了其他的缺点和弱点，你也应该相当清楚。课前，计划哪些学生应该在课堂上纠正，并通过纠正重点学生来演示整个班级。
(3)边做边提示。在关键的纠正措施或问题之后，为了巩固，教师可以在学生练习期间给予口头提示。口头提示应该简洁、有针对性。因为这个原因，老师应该和学生建立一种共同的语言，也就是说，老师的一个单词、一个单词、一个手势和一个眼色可以被学生理解和遵循。
(4)严格要求。没有严格的要求和培训，就没有质量。然而，严格的要求并不意味着要求越高越好。教师的要求应该在学生的能力范围内。有些要求可以由学生从训练一开始就做，比如摇头和离开头部。有些要求学生很快就能掌握，如手动跟进。这时，老师坚持要求学生必须这样做，这样学生们会觉得老师不会放弃，直到要求得到满足。有些要求学生不能很快到达，例如以正确和连续的步骤翻身。要求学生立即做这件事是不合理的。严格要求陈一必须遵守舞蹈教学规律违反了这一规律，不仅达不到教学效果，还会挫伤学生学习的积极性和信心。
(5)及时找出原因。当学生多次没有做好某些动作或技能时，教师应及时找出原因，是学生能力不足还是完成动作的方法错误。如果学生的能力不足，他或她可以暂时把动作或技能放在一边，先做一些补充练习。如果动作方法不对，帮助学生找到正确的方法来完成动作。能力和方法是不可缺少的。只有能力，没有正确的方法，不能在行动中做好。相反，只有这种方法没有能力而且不起作用。
(6)纠正措施应着眼于动作方法和力度是否正确，不应从表象开始。如果要求学生“张开”他们的下肢，这不仅是学生的脚是否张开，也是他们的大腿是否向外翻。学生被要求在伸腿时观察腿部肌肉是否完全伸展。翻身的手臂是圆的，但是有没有腰部和臀部塌陷之类的问题？
(7)重复练习时提出新要求。教师不能用每天教的动作来控制学生的学习兴趣，他们还需要用动作的要求来吸引学生，让他们觉得每堂课都有要求，新的收获是无穷无尽的。老师应该是引导学生攀登艺术高峰的向导。即使学生们努力攀登高峰，他们也会继续增强兴趣和动力，在艰苦的工作中前进。学生们将会看到，在攀登艺术高峰的过程中，风景真的是超越了山，超越了青山。
(8)在学生进行动作或组合练习之前，老师可以建议这是纠正动作的方法之一。然而，动作训练开始前的提示必须简明而全面，重点不要从头到脚都提到，这样学生就记不住，浪费时间。
(9)当学生做组合练习时，他们可以把整体分成几个部分，分成几个小部分，并分别进行纠正。你可以从每堂课中选择一个段落作为修改点，而不是一直重复。此外，组合还需要步骤：首先，动作之间的有机联系，然后是准确的节奏，然后是表达.
(10)当教师纠正行为时，他们应该选择部门的位置。当老师接近学生纠正他们的行为时，他们不能干涉他们的行为。有时为了看到学生的全身运动，有必要远离学生。老师应该尽力让所有的学生在课堂上看到你。