自1987年成立以来，中国民间舞蹈系一直在努力建立和完善自己的技术技能训练体系，并取得了一定的进步和成绩。潘志涛教授很早就在民间舞蹈技能课程的建设中提出了一些民间舞蹈的基本技能，如“断步”和“踢腿”，这是对技术技能的思考，并指导民间舞蹈技能教材的挖掘。明明君副教授从分析民间舞蹈独特的道具舞蹈技巧和民间舞蹈的审美风格入手，提出民间舞蹈技能课应在突出民间舞蹈风格属性的基础上继承和创新的教学理念。所谓“传承”，就是对原生态民间舞蹈中的写意动作技能和道具技能进行科学、深入的挖掘和整理，并运用到教学中去。所谓“创新”，就是在符合民间舞蹈审美风格的前提下，大胆借鉴其他舞蹈类型和其他艺术门类的技艺形式，用“他山之石”完善中国民间舞蹈的“玉”。他将这一教学理念应用到厦门班的教学实验和教学研究工作中，并取得了成功。厦门班民间舞蹈技能课的成功经验，对整理和完善中国民间舞蹈技能教学大纲具有重要的指导作用。
1995年中国民间舞蹈技术教材初步完成后，对教学模式进行了多方面的探索。经过四年的学习，我认为可以归纳为以下教学方法：
1.基本技能教学法的要素是基本要素。所谓基本功教学就是将民间舞的技能部分提炼分解成基本功动作，然后进行强化训练。这种教学方法的特点是目的明确，任务单一。其目的是夯实基础，发现本质，其任务是解决学生的基本能力和素质。就像各民族民间舞蹈中的旋转技巧一样，要保证旋转的数量和质量，必须进行单要素训练。如维吾尔族民间舞蹈中的“沙基连”和“跪”，西安民间舞蹈中的“一步一步”和“螺旋空转”，蒙古民间舞蹈中的“一步一步”和“吸吮腿”，等等。所有这些都应该用单一和重复的元素进行训练。
2.短句技能教学法
在舞蹈语言中，短句是一个短小精悍的完整句子。所谓短句技能教学，就是将民间舞蹈中的技能动作和风格动作连接组织成连贯的短句，让学生反复训练。许多道具技巧，如民间舞，可以通过短句来训练。例如，汉族民间舞蹈中的东北秧歌的手帕，广东英语歌曲中的英语棒，鼓秧歌中的雨伞。另一个例子是藏族民间舞蹈中的热巴鼓、蒙古民间舞蹈中的筷子、维吾尔民间舞蹈中的盘碟舞和西安民间舞蹈中的长鼓。如果我们只在原地做单要素练习，会很无聊，很难达到好的训练效果。如果你以短句的形式训练，再加上一定量的音乐伴奏，你可以激发学生的训练热情，让学生在掌握技能的同时强化自己的风格。
3.表演技能组合教学法
所谓表演技能组合教学，就是将各种技能组合成具有较强表现力的组合进行训练。这种组合的安排可以基于某些特定情节或情感的安排，从而为技能的应用找到情感基础。这种教学方法可以将技能、风格和表演能力的训练有机地结合起来，使“技能”中有“舞”，在“技能”中有“情”，从而达到训练和提高学生综合表现力的教学目的。
以上三种民间舞蹈技巧的教学方法是密切相关、相互影响的。从要素技能训练、短句技能训练、表演组合技能训练来看，教学规律也是渐进的。